Colloque de Caen 11-12-13 Novembre 1966 –Rapport final de la commission I. A. « Formation des maîtres », rédigé par Bertrand GIROD DE L’AIN (Journaliste au « Monde »), à la suite des réunions d’un groupe de travail préparatoire présidé par le recteur CAPELLE.

L’enseignement devrait avoir pour but non pas l’acquisition de formations encyclopédiques mais plutôt le développement de l’autonomie personnelle, et doit tenir compte des nouveaux moyens d’information et des nouveaux modes de vie.
– Conditions de départ : développer la recherche pédagogique (par la création d’instituts interdisciplinaires d’études pédagogiques).
– La formation initiale des enseignants devrait comporter 3 phases : initiation à la communication, formation psycho-pédagogique et sociale, formation professionnelle d’un an. (Dans le supérieur, assistants et maîtres assistants devraient avoir également une formation…).
– La formation continue devrait être obligatoire, pour la remise à jour des connaissances et le perfectionnement pédagogique.

Colloque de Caen 11-12-13 Novembre 1966 – Rapport général n°I établi à la suite des réunions du groupe de travail préparatoire ayant pour objet d’études « Structure et finalité des universités », par André Lichnérowicz, membre de l’Institut, professeur au Collège de France, président de l’A.E.E.R.S.- Association d’Etude pour l’expansion de la Recherche scientifique. La notion d’université, au sens moderne du terme, est presque étrangère à l’esprit français : les Facultés ont une vocation limitée, avant tout professionnelle, et la recherche n’est pas vraiment prévue dans leurs activités
Pour l’auteur, il faut aujourd’hui envisager de véritables universités, suffisamment autonomes et compétitives entre elles, du double point de vue de la formation des hommes et de l’exploration scientifique, à l’encontre de la tendance administrative générale, héritée de l’ère napoléonienne.
Esquisse d’une solution : mettre à profit l’expansion universitaire prévue pour procéder à la création d’«universités expérimentales», ayant une véritable autonomie, n’ayant pas pour ambition de recouvrir tout le savoir humain, attachées ou non à un territoire géographique… ; l’enseignement de 1er cycle serait assuré par de multiples collèges universitaires, partie intégrante d’une université, tandis qu’un certain nombre d’établissements pourraient n’avoir pour mission que l’enseignement de 3° cycle et la recherche scientifique. Ces universités pourraient être autonomes, avec une organisation collégiale. A l’enseignement de masse il faut substituer la formation des hommes.

La recherche scientifique et technique est devenue la première des matières premières ; elle suppose une certaine liberté mais aussi, compte tenu de son importance, une organisation, une insertion dans la société, une certaine centralisation. Son enseignement doit contribuer à éveiller l’esprit critique, mais il faut également un esprit d’équipe, de la mobilité.

Colloque de Caen 11-12-13 Novembre 1966 – Rapport final de commission I – structures, finalité et fonctionnement des universités – rédigé par JE DUBOIS, Marc ZAMANSKY (mathématicien, Doyen de la Faculté des sciences de Paris) et Robert LATTES (directeur général de la Société d’informatique appliquée)
– Principes généraux : le ministère de l’éducation nationale élabore la politique générale d’une pluralité d’universités et centres universitaires diversifiés et à caractère interdisciplinaire ; les universités (et centres universitaires) se différencient par leur importance et la nature des secteurs qu’elles regroupent, par leur accès, leurs méthodes de travail, leurs débouchés.
– L’université est une réunion de départements, d’écoles, d’instituts de recherche, et éventuellement de laboratoires.
Elle est gérée par :
. un président (élu par l’ensemble des enseignants)
. un conseil d’administration (50% de membres élus par le sénat et 50% de personnalités extérieures)
. un sénat universitaire (composé uniquement d’universitaires)
– Les « chaires » d’enseignants sont supprimées. Le personnel technique de l’enseignement supérieur et du CNRS est regroupé dans un cadre unique. Etudiants : le succès à un examen n’est pas un droit à poursuivre ses études à un quelconque niveau ultérieur.