Dossier militant : Les secteurs d’intervention – Bibliographie sommaire – L’école est-elle au service du peuple ou du capital ? – L’école et le problème idéologique – Positions et propositions du PSU – Pourquoi la formation permanente
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1974 – Mars
29,7 x 21 cm, 36 p.
De l’homme déshumanisé à l’homme total ; de la société bourgeoise de classe à l’association libre des producteurs, tel sera le pas décisif hors du « vieux monde ». Pour Marx, la pédagogie socialiste réunira l’éducation et la production matérielle. Le travail productif formera l’homme vrai. Théo Dietrich traite ce problème général : — d’un point de vue anthropologique: — du point de vue de la pédagogie scolaire: — du point de vue de l’histoire des idéologies. Il entreprend ainsi une vaste recherche, dans des domaines délaissés ou ignorés : origine, théorie et développement de la conception marxienne de la formation: premières formes prises par la pédagogie socialiste du travail, dans la pédagogie industrielle aux XVIII° et XIX° siècles et dans le socialisme utopique (Owen, Fourier) ; développement de la conception marxienne de la formation en idéal scolaire socialiste (jusqu’à Schulz). Il analyse également les plans d’une éducation socialiste conçus dès la lin du siècle dernier ; l’éducation du travail de Robert Seidel : l’école industrielle du travail et de la formation de P. P. Blonskij : l’école unique « souple » de Paul Oestreich, puis les plans d’éducation soviétiques (Kroupskaia, Makarenko). Enfin il situe la conception marxienne de la formation dans le cadre du socialisme démocratique.
Théo DIETRICH
1973
22 X 14 cm, 356 p.
François Maspero Textes à l’appui/ pédagogie
Grâce à la publication de Libres enfants de Summerhill, l’œuvre éducative de A.S. Neill est désormais connue dans le monde entier, où elle rencontre un écho qui ne cesse de s’amplifier. Sa conception d’une éducation libre et anti-autoritaire, à l’opposé de principes de l’école traditionnelle, a suscité d’énormes enthousiasmes, mais aussi de sévères critiques. Pour tenter de faire le point sur ce grand problème, l’éditeur de Neill a eu l’idée de réunir en un dossier l’opinion formulée par plusieurs spécialistes, allant de l’extrême droite à l’extrême gauche et parmi lesquels on trouvera des auteurs bien connus en France comme Bruno Bettelheim, Erich Fromm, Ashley Montagu, John Holt ou Paul Goodman. La lecture de ces textes permettra à chacun de mieux connaître et mieux comprendre l’expérience de Summerhill.
Nathan W. Ackerman, Louise Bates-Ames, Sylvia Ashton-Warner, Bruno Bettelheim, John Culkin, Erich Fromm, Paul Goodman, Fred M. Hechinger, John Holt, Micheline Laguilhomie, Eda J. Le Shan, Ashley Montagu, Ernst Papanek, Max Rafferty, Michael Rossman, Goodwin Watson
1973
18 X 11 cm, 256 p.
Petite Bibliothèque Payot 194
Introduction. — SYNDICALISME ET INSTITUTION SCOLAIRE Un syndicalisme fatalement intégré? Le rôle de l’institution scolaire I. — Aux ORIGINES DE LA F. E. N Un original : le syndicalisme enseignant Un syndicalisme mouvementé Les sources du syndicalisme enseignant Une laïcité militante II. — UN SYNDICALISME AUTONOME : LE FRUIT DE LA SCISSION La scission confédérale Les étapes de la scission dans l’Éducation nationale III. — UN SYNDICALISME DE TENDANCES La tendance « autonome » La tendance « cégétiste » L’ « École émancipée » IV. — UN SYNDICALISME CONTESTE : LE CHOC DE MAI 68 La tendance U. I. D La tendance Unité et Action Les minorités Conclusion. — REQUIEM POUR LE SYNDICALISME ENSEIGNANT AUTONOME ?
Jean-Claude GUERIN
1973
21 X 12 cm, 96 p.
Editions du Cerf